Face aux comportements de nombreux enfants et adolescents (p. ex., faible tolérance à la frustration, empathie fluctuante, démotivation scolaire, propension à diverses formes d’addiction, dysfonctionnements émotionnels tels que la colère, etc.), les explications psychologiques peuvent être multiples : trouble neuropsychologique, enfant symptôme ou « patient désigné » de la famille, difficultés liées à un attachement précoce insécure ou encore influence du contexte sociétal.
Toutes ces pistes doivent faire l’objet d’une évaluation holistique intégrant le fonctionnement cognitif, émotionnel et comportemental de l’enfant ou de l’adolescent. Le « Learning Propensity Assessment Device » (LPAD) de Reuven Feuerstein et la « Rational Emotive Behavior Therapy » (REBT) d’Albert Ellis aident le clinicien à s’affranchir d’hypothèses préconçues et permettent d’évaluer l’hypothèse d’une carence éducative chez l’enfant ou l’adolescent.
Si le diagnostic d’une faible tolérance à la frustration, d’une réification d’autrui et d’une toute-puissance chez l’enfant est avéré, il est alors crucial de proposer une véritable psychoéducation aux intervenants et aux parents, afin de rétablir une autorité conflictuelle mais juste. L’enfant ou l’adolescent pourra ensuite développer ses habiletés grâce à des programmes de remédiation cognitive et émotionnelle.
Au cours de cette formation, le Dr Pleux, spécialiste de la psychologie du développement et auteur de nombreux ouvrages sur le sujet, expliquera les différents stades de développement de la toute-puissance infantile et décrira comment évaluer et diagnostiquer de façon différentielle les troubles habituels et les pathologies d’intolérance à la frustration liées à des carences éducatives. Enfin, il exposera la manière de déconstruire le « Complexe de Thétis », c’est-à-dire comment accepter ce qui est déplaisant pour mieux l’équilibrer avec l’agréable, tout en rétablissant l’autorité éducative indispensable pour pallier les carences éducatives chez l’enfant et l’adolescent.
Information aux participants relative à un modèle émergent : cette formation présente une conceptualisation théorique originale concernant le développement de l’enfant qui n’a pas encore été soumise à révision par les pairs ainsi que des applications inédites à partir de modèles (Rational Emotive Behavior Therapy [REBT; Albert Ellis], Feuerstein’s Learning Propensity Assessment Device [LPAD]) tirés de l’expérience et de l’expertise clinique du formateur, lesquelles demeurent à valider empiriquement.
