Un cours théorique illustré par des exemples cliniques. Ce cours est composé de vidéos de 5 à 15 minutes chacune. Le power-point de la formation à télécharger.
Supervision individuelle en TCC : un modèle théorique pour développer les compétences du supervisé
Prof. Claude Bélanger, psychologue
Toutes les techniques, les concepts et les outils pour offrir une supervision dans les règles de l'art
Extrait: le risque du métier
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- 2h30 de formation professionnelle
- 26 cours de 5 à 15 minutes chacun
- 1 attestation de réussite
- 1 PowerPoint
- 1 bibliographie
- 1 évaluation finale
- 4 mois d'accès illimité
- 7 jours satisfait ou remboursé
- 86% des participants ayant rempli le questionnaire de satisfaction recommanderaient cette formation à un de leurs collègues
Présentation
Cette formation aborde en détail les concepts, les méthodes et les outils à utiliser pour atteindre les deux buts de la supervision clinique : 1. Développer des compétences professionnelles chez le psychothérapeute ; 2. Faciliter le changement positif chez le client. Pour cela, le Prof Claude Bélanger, fort de sa longue expérience clinique, discute : Les enjeux de la supervision La compétence du superviseur La capacité de transmettre son savoir Les facteurs d'influence qui sont en jeu Le développement de l'identité du supervisé L'alliance et la rupture de l'alliance en supervision Il développe un modèle général de supervision qui permet de définir des objectifs d'apprentissages, d'évaluer le cadre et la supervision elle-même ainsi que de résoudre les problèmes les plus courants. Une formation de haute volée qui vous donnera beaucoup de matière pour venir nourrir votre activité de supervision.
Accréditation
Titre court: Supervision individuelle en TCC : un modèle théorique pour développer les competences du supervisé
Biographie du formateur
Prof. Claude Bélanger est psychologue clinicien depuis plus de 45 ans. Il est professeur titulaire au département de psychologie de l’Université du Québec à Montréal. Il s'intéresse de façon générale aux approches cognitivo-comportementales et plus précisément, aux troubles anxieux, aux dysfonctions de la relation maritale, et aux déterminants qui sous-tendent ces troubles d’une part et à l'efficacité du traitement cognitivo-comportemental pour ce type de problèmes d’autre part. Son intérêt pour la formation clinique l’a finalement amené à s’intéresser à la supervision clinique. Il est le fondateur et premier directeur du Centre des Services Psychologiques (CSP) de l’UQAM, une clinique universitaire où les étudiants aux études supérieures en psychologie effectuent leur premier stage de pratique clinique. Il y a mis en place les modèles de supervision dans ce centre. Il supervise finalement régulièrement des internes et stagiaires en psychologie, et des psychologues en pratique. Il a donné de nombreuses formations et a publié et diffusé ses recherches dans plus de 350 articles scientifiques et conférences internationales. Lors de cet atelier Dr Bélanger nous propose de partager sa vaste expérience clinique.
Objectifs pédagogiques
- Soutenir le développement de l’identité professionnelle du supervisé
- Gérer l’alliance superviseur-supervisé, y compris les ruptures de l’alliance et les tensions
- Appliquer un modèle multiaxial de supervision et des processus de supervision efficaces en TCC
- Prévenir et gérer les problèmes potentiels
- Évaluer la supervision en TCC
Supports pédagogiques
Syllabus
- PowerPoint
-
Enjeux de la supervision
- 1. Présentation
- 2. Le risque du métier
- 3. Certains enjeux de la supervision
- 4. Etre un superviseur
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Définition de la supervision et facteurs d'influence
- 5. Définition de la supervision
- 6. Les facteurs d'influence de la supervision
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Développement de l’identité professionnelle du supervisé et de l’alliance en supervision
- 7. L'identité professionnelle du supervisé
- 8. L'alliance superviseur-supervisé
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Modèle général de supervision
- 9. Le modèle de supervision
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Utilisation des objectifs d’apprentissage en supervision
- 10. Les objectifs d'apprentissage
- 11. Stratégie pour fixer les objectifs
- 12. La fidelité au cadre de supervision
-
Modèles de supervision dans l’approche cognitivo-comportementale
- 13. Le modèle multiaxial
- 14. Les trois axes
- 15. Les cibles et le modelage
- 16. L'attitude générale de la supervision en TCC
- 17. Le contenu et les principes de la supervision en TCC
- 18. Les devoirs du superviseur
- 19. Conséquences et éthique
- 20. Les compétences générales nécessaires à la supervision en TCC
- 21. Certaines stratégies et techniques de supervision TCC
- 22. Présentation de la vignette clinique
- 23. Différents buts et types de supervision
- 24. Problèmes potentiels
- 25. Outils pour la supervision
- 26. Conclusion
- Bibliographie
Formation certifiante
L'évaluation finale vous permet de télécharger une attestation de réussite.
Public
Cette formation s'adresse à tous les professionnels du médico-social.
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