- Développer les meilleures modalités d'évaluation en fonction des besoins du patient, du mandat d'évaluation et de son contexte.
- Perfectionner ses compétences en matière de diagnostic des troubles mentaux en utilisant le DSM-5-TR dans un contexte clinique.
- Connaître les diagnostics différentiels les plus courants en santé mentale.
- Arrimer une pensée clinique critique à une évaluation formelle menant au diagnostic et favorisant la restitution des impressions cliniques.
Le diagnostic des troubles mentaux: Arrimer le DSM-5 avec une pensée clinique dans la pratique adulte
Dre Béatrice Filion, Psychologue
Maîtrisez le diagnostic DSM-5 sans perdre de vue la singularité clinique de chaque patient
Formation intermédiaire
Extrait:
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- 7h de formation professionnelle
- 42 cours de 5 à 15 minutes chacun
- 1 attestation de réussite
- 1 PowerPoint
- 1 bibliographie
- 1 évaluation finale
- 7 jours satisfait ou remboursé
- Accès illimité
Présentation
Le diagnostic en santé mentale repose sur un paradoxe fondamental. Il offre un langage commun indispensable entre professionnels, mais risque de réduire la complexité d'une vie psychique à une liste de symptômes. Cette tension entre rigueur nosographique et compréhension dynamique du fonctionnement mental traverse la pratique clinique quotidienne. Pourtant, approche descriptive et pensée clinique ne s'excluent pas. Elles se complètent lorsqu'on sait les articuler. Cette formation vous permettra de maîtriser l'utilisation du DSM-5 dans votre pratique adulte tout en préservant une compréhension globale de la personne. Vous apprendrez à poser des diagnostics différentiels rigoureux sans perdre de vue la singularité de chaque patient. Vous développerez une méthodologie d'évaluation qui intègre données objectives et écoute clinique. Vous approfondirez la conduite de l'examen mental, pierre angulaire de toute évaluation diagnostique fiable. Vous renforcerez votre capacité à repérer et différencier les manifestations symptomatiques à travers l'observation directe, l'entretien structuré et l'analyse du discours. Vous intégrerez les facteurs développementaux, culturels et contextuels dans votre raisonnement diagnostique. Vous préciserez les limites déontologiques de votre pratique et saurez identifier les situations nécessitant une collaboration médicale ou une référence. Vous adopterez une posture d'évaluation qui concilie rigueur méthodologique et alliance thérapeutique. Vous apprendrez à déterminer le format d'évaluation approprié selon le mandat, le contexte et les objectifs cliniques. Vous développerez un usage éclairé des outils psychométriques en complément de l'entretien clinique. Cette formation transformera votre capacité à formuler des conclusions diagnostiques nuancées et cliniquement utiles. Vous communiquerez plus efficacement avec vos collègues médecins, psychiatres et autres professionnels. Vous prendrez des décisions éclairées sur les orientations de traitement. Vous exercerez votre rôle diagnostique avec confiance, compétence et éthique professionnelle.
Accréditation
Ordre des Psychologues du Québec
Société canadienne de psychologie
Association canadienne de counseling et de psychothérapie
Collège des médecins du Québec
Pour les médecins qui pratiquent la psychothérapie, les formations reconnues par l'Ordre des psychologues du Québec sont automatiquement considérées comme des activités adoptées par le Collège des médecins, conformément à l'article 3 du Règlement.
Pour les médecins qui ne pratiquent pas la psychothérapie, le Collège évalue chaque demande de reconnaissance en fonction des critères suivants :
- la pertinence de l'activité par rapport à l'exercice de la profession
- les compétences et l'expérience du formateur
- la qualité du contenu et son adéquation avec la pratique du médecin
- le cadre pédagogique de l'activité
- la qualité de la documentation fournie
- la conformité aux objectifs de formation prévus au règlement
- la présence d'une attestation de participation ou d'une évaluation
Biographie de la formatrice
Dre Béatrice Filion est psychologue et coordonnatrice professionnelle en clinique externe de psychiatrie pour adultes depuis près de 10 ans. Elle a développé une expertise clinique approfondie auprès de personnes présentant différents troubles de la personnalité, notamment par la création et le développement d'un programme spécialisé pour les troubles de personnalité limite en collaboration avec des collègues psychiatres et psychologues. Ses recherches doctorales ont porté sur l'élaboration d'un modèle théorico-clinique de la métapsychologie des personnes présentant une dépendance aux substances psychoactives, reflétant son intérêt pour l'articulation entre théorie psychodynamique et pratique clinique. Elle exerce également en pratique privée auprès d'une clientèle adulte variée, ce qui lui confère une perspective unique intégrant les réalités des milieux institutionnels et de la pratique autonome. Cette double expérience lui permet d'accompagner les professionnels dans le développement d'une approche diagnostique rigoureuse et nuancée, adaptée aux différents contextes de pratique.
Objectifs pédagogiques
Supports pédagogiques
Une formation théorique illustrée d'exemples cliniques. Cette formation est composée de vidéos de 5 à 15 minutes chacune. Le PowerPoint du cours est disponible en téléchargement.
Syllabus
- PowerPoint
- 1. Introduction
-
Fonction du diagnostic et implications cliniques
- 2. Enjeux cliniques et cadres actuels
- 3. La fonction clinique du diagnostic et l’importance du diagnostic différentiel
- 4. Limites déontologiques
-
Méthodologie et posture d’évaluation
- 5. Mandat, contexte et objectifs d’évaluation
- 6. Le testing et la posture d'évaluation
- 7. Ce qu’on cherche à évaluer - La symptomatologie
- 8. Ce qu’on cherche à évaluer - Examen mental - Partie 1
- 9. Ce qu’on cherche à évaluer - Examen mental - Partie 2
- 10. Ce qu’on cherche à évaluer - Historique familial des troubles de santé mentale, santé physique et médication
- 11. Ce qu’on cherche à évaluer - Les habitudes de vie
- 12. Ce qu’on cherche à évaluer - Contexte social et culturel, besoins, attentes et objectifs
- 13. L’utilisation des informations cliniques dans le diagnostic
-
Les diagnostics du DSM-5-TR et les considérations diagnostiques pour chaque trouble
- 14. Principes de base à retenir pour l’utilisation du DSM
- 15. Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques - Partie 1
- 16. Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques - Partie 2
- 17. Les troubles bipolaires - Partie 1
- 18. Les troubles bipolaires - Partie 2
- 19. Les troubles dépressifs
- 20. Les troubles anxieux - Partie 1
- 21. Les troubles anxieux - Partie 2
- 22. Troubles obsessionnels-compulsifs et apparentés - Partie 1
- 23. Troubles obsessionnels-compulsifs et apparentés - Partie 2
- 24. Troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress - Partie 1
- 25. Troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress - Partie 2
- 26. Les troubles dissociatifs
- 27. Les troubles à symptomatologie somatique et apparentés - Partie 1
- 28. Les troubles à symptomatologie somatique et apparentés - Partie 2
- 29. Troubles des conduites alimentaires et de l’ingestion d’aliments
- 30. Troubles disruptifs, du contrôle des impulsions et des conduites
- 31. Troubles liés à une substance et troubles addictifs
- 32. Les troubles de la personnalité
- 33. Le modèle alternatif des troubles de la personnalité
- 34. Altération moyenne du fonctionnement de la personnalité
- 35. Alteration grave du fonctionnement de la personnalité
- 36. Alteration extrême du fonctionnement de la personnalité
-
Restitution et recommandations
- 37. Le principe de parcimonie dans le diagnostic
- 38. La formulation clinique
- 39. La formulation clinique et la rédaction de rapport
- 40. La restitution
- 41. Diagnostic et recommandations
- 42. Conclusion
- Bibliographie
Formation certifiante
Télécharger un certificat de réussite.L'évaluation finale vous permet de télécharger une attestation de réussite.
Public
Cette formation s'adresse à tous les professionnels de la santé mentale.
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Questions fréquemment posées
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Afin de valider l’atteinte des objectifs pédagogiques, une évaluation finale, sous forme de questions vrai/faux, est proposée. Elle doit être complétée pour obtenir l’attestation de réussite.
En complément, une auto-évaluation facultative est proposée au début et à la fin du parcours, afin de vous permettre de mesurer votre progression sur les compétences visées.
Ces démarches ne sont pas notées et visent avant tout à soutenir votre réflexion professionnelle.
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J'ai un handicap. Puis-je recevoir un soutien spécifique ?Je suis en situation de handicap. Puis-je bénéficier d’un accompagnement spécifique ?
Oui ! Cette formation est proposée en format vidéo enregistré, sans sous-titrage. Si vous êtes en situation de handicap, nous pouvons vous proposer une alternative adaptée (assistance technique au visionnage ou supervision). Pour toute demande, veuillez contacter notre référent handicap à l’adresse suivante : contact@asadis.net
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Après votre inscription, la formation en ligne est accessible à toute heure et tous les jours sans limite de temps.
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