Le repérage du haut potentiel intellectuel


par Dre. Catherine Cuche, Psychologue et

Dre. Sophie Brasseur, Psychologue


Repères théoriques et données probantes à propos de l'identification du haut potentiel intellectuel chez l'enfant et l'adulte

Cours extrait de la formation : Pourquoi s’intéresser au haut potentiel, est-ce un effet de mode ?



Cette formation est disponible dans le programme thématique : Le haut potentiel
  • 3h de formation
  • 29 cours de 5 à 15 minutes chacun
  • 1 attestation de réussite
  • 1 power-point
  • 1 bibliographie
  • 1 évaluation finale
  • 1 étude de cas

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Présentation


Bien que de multiples ouvrages existent, les psychologues qui travaillent avec des personnes présentant un haut potentiel sont souvent démunis : plusieurs visions coexistent, dont certaines non valides scientifiquement. Dans ce contexte, il n’est pas aisé de savoir ce qu’est réellement le haut potentiel, ce qu’il recouvre et comment l’identifier.

L'objectif de la formation est double. D’une part, il s’agit de présenter des connaissances scientifiquement valides sur le haut potentiel intellectuel et d’autre part, d’éclairer sur la manière dont ces éléments peuvent être mis au service de la compréhension des besoins de la personne dans le processus d’identification. Pour se faire, des éléments seront apportés au niveau des modèles théoriques, de la recherche ainsi que de la pratique clinique. A l’issue de cette formation, vous serez en mesure de définir ce qu’est le haut potentiel et de réaliser un processus d’identification guidé par la compréhension globale de la personne. Cette formation s’adresse donc en premier lieux aux psychologues qui ont une pratique clinique dans laquelle ils sont amenés à rencontrer des personnes présentant un haut potentiel intellectuel.

Biographie des formatrices


Photo de Catherine Cuche
Catherine Cuche est docteure en sciences psychologiques et thérapeute familiale. Depuis le début de sa carrière, elle mène en parallèle recherche et pratique clinique. Elle a effectué des recherches dans le domaine de l’éducation à l’Université de Namur en Belgique durant plusieurs années. Par la suite, elle a travaillé 4 ans comme chercheuse à l’Université catholique de Louvain au sein de l'Institut de Recherche en Sciences Psychologiques. Elle y a réalisé une thèse de doctorat sur la motivation et les perceptions de soi chez les élèves à haut potentiel intellectuel. Dans le cadre de ses consultations, elle a eu l’occasion de suivre de nombreux enfants et adultes à haut potentiel et y a développé une expertise du bilan psychologique et de l’identification du haut potentiel.

Photo de Sophie Brasseur
Sophie Brasseur est docteure en sciences psychologique et logopède. Son travail a toujours été orienté sur 3 axes : clinique, recherche et en enseignement. Ayant travaillé plus de 10 ans à l’université de Namur, elle a eu l’occasion de participer à plusieurs recherches dans le domaine de l’éducation. Elle s’intéresse particulièrement aux liens qui unissent émotions et apprentissages. Elle a réalisé une thèse avec le professeur Jacques Grégoire sur ce thème, s’intéressant au fonctionnement des jeunes à haut potentiel à ce niveau. Dans le cadre de sa pratique clinique, elle identifie et accompagne de nombreux enfants, jeunes et adultes à haut potentiel. Elle travaille également comme enseignante en haute école pour de futurs psychologues.

Objectifs pédagogiques


1. Définir le haut potentiel intellectuel en s'appuyant sur des données scientifiques à jour ;
2. Connaître les principaux signes associés ou non au haut potentiel intellectuel ;
3. Proposer une démarche qui permet d’identifier les zones de hautes potentialités dans le fonctionnement global de la personne.

Supports pédagogiques


Un cours théorique illustré par des exemples cliniques. Ce cours est composé de vidéos de 5 à 15 minutes chacune. Le power-point de la formation à télécharger.

Plan de cours


  • Powerpoint de la formation
  • Points de repères et approche de travail

  • 1. Présentation
  • 2. Pourquoi s’intéresser au haut potentiel, est-ce un effet de mode ?
  • 3. Y a-t-il beaucoup de personnes à haut potentiel ?
  • 4. Pourquoi utiliser le terme haut potentiel ?
  • 5. Attention aux sources d'information !
  • 6. Quelles sont les caractéristiques du haut potentiel ?
  • 7. Les personnes à haut potentiel ont-elles un cerveau qui fonctionne différemment ?
  • 8. Les comorbidités du haut potentiel
  • Définition et modèles théoriques

  • 9. Quelles sont les théories à la base du haut potentiel ?
  • 10. Comment définir le haut potentiel ?
  • 11. Le modèle synthétique du MSHPI
  • 12. Étiologie du haut potentiel
  • Processus de repérage et questions associées

  • 13. Peut-on parler de diagnostic ?
  • 14. A quel âge identifier le haut potentiel ?
  • 15. Faut-il repérer le haut potentiel de manière systématique ?
  • 16. Les enjeux du repérage
  • 17. Existe-t-il des caractéristiques qui peuvent aider à repérer le haut potentiel ?
  • Quels outils utiliser pour identifier le haut potentiel intellectuel ?

  • 18. Anamnèse et analyse de la demande - le cas de Léo
  • 19. Les outils pour investiguer les fonctions intellectuelles
  • 20. Résultats du cas de Léo
  • 21. Tests affectifs et relationnels
  • 22. Les grandes lignes du test thématique de Léo
  • 23. Outil clinique - Questionnaires des besoins
  • 24. La satisfaction des besoins de Léo
  • 25. Autres outils spécifiques
  • 26. À partir de quand peut-on dire qu’une personne a un haut potentiel ?
  • 27. Qu'en est-il pour Léo
  • 28. Mot de la fin


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Formation certifiante

L'évaluation finale vous permet de télécharger un certificat de réussite.



Public

Cette formation s'adresse à tous les professionnels du médico-social et particulièrement aux psychologues

Inscription



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  • 3h de formation
  • 29 cours de 5 à 15 minutes chacun
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  • 1 évaluation finale
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