Programme de formation théorique et pratique à la psychothérapie psychodynamique

Module 1

Objectifs:

1. Intégrer le concept d’appropriation subjective et de la symbolisation et des postures du clinicien et de la co-construction du cadre clinique qui en découlent.
2. Connaître un modèle de l’appareil psychique et son fonctionnement dont les types de mémoire et de symbolisation.
3. Identifier et développer les attitudes implicites et explicites du thérapeute qui recouvrent le concept de médium malléable qui permettent de favoriser le travail de symbolisation.

Contenu:

1. Le modèle de l'appareil psychique; un modèle malléable (Freud, 1920; Roussillon, 2017)
   • L'appropriation subjective (Aulagnier, 1975; Roussillon, 2012; Defontaine, 2019)
   • Symbolisation (Lecours et Bouchard, 1997)
   • Modèle de l'appareil psychique (Freud, 1896; Roussillon 1994; Jung, 2015)
2. La malléabilité dans le cadre clinique (Roussillon, 1994; Reid, 1999; Kernberg, 2014)
3. Le médium malléable et l'ensemble de ses caractéristiques

Module 2

Objectifs:

1. Intégrer des éléments essentiels qui participent au bon développement psychique.
2. Apprendre les processus normaux et pathologiques du développement psychologique.
3. Différencier les trois pôles d’organisation psychopathologies à travers entre-autre les angoisses, défenses, relations d’objets, type de transfert et type de décompensation propre à chacun.

Contenu:

1. Les parcours normaux du développement de la psyché
2. Les parcours pathologiques de la psyché (Bion, 1967; Roussillon et al, 2007, Jung et Camps, 2020)
   • Le mode psychotique (Klein, 1946; Searles, 1977, Moyano, 2010)x
   • Le mode narcissique-identitaire (Kernberg, 2014; Baroue-Cohen, 2016; Luyten, 2019)x
   • Le mode névrosé (Freud, 1895; Sirois, 1991; 2020)x

Module 3

Objectifs:

1. S’approprier une définition de la destructivité ainsi que de ses quatre composantes.
2. Identifier les aspects positifs de la destructivité, dont le masochisme et le sadisme sain et les aspects pathologiques dont la culpabilité primaire et la cruauté.
3. Apprendre des interventions cliniques concernant les enjeux de destructivité en thérapie.

Contenu:

1. Bref survol historique (Freud, 1920 ; Winnicott, 1959 ; Green, 1993)x
2. Définition de la destructivité
   • Définition (Winnicott,1950 ; Ameisen, 2007 ; Roussillon, 2017).x
   • Les quatre tendances de la destructivité (Abraham, 1924; Lacan, 1954, Bion, 1967)x
3. Les parcours constructifs de la destructivité
4. Les parcours pathologiques de la destructivité
   • Échecs du trouvé-créé et du détruit-trouvé (Bokanowski, 2009; Jung, 2015, Barouh-Cohen, 2016)
   • La destructivité tournée vers soi
   • La destructivité tournée vers l'objet
5. Repères cliniques à travers deux vignettes

Module 4

Objectifs:

1. Apprendre les concepts d’identité, de relation en double, des paradoxes identitaires et de double transitionnel.
2. Repérer les différentes étapes du développement identitaire, et ses écueils, à travers les processus d’intériorisation qui inclue notamment les différents types d’introjection et d’identification.
3. Connaître les mécanismes anti-deuil associés aux problématiques d’identification et développer des interventions qui favoriseront la désidentification et le travail de deuil.

Contenu:

1. Identité, identification et relation en double (Winnicott, 1958; Erikson, 1959; Jung, 2015a) x
   • Identité et identification (Laplanche et Pontalis, 1967)
   • La relation en double (Roussillon, 1994; Gillet et Jung, 2019)
   • Les processus normaux d’intériorisation (Freud, 1921; Erickson, 1959; Jung, 2012)
2. L’organisation réflexive de la personnalité (Jung, 2012; 2015b, 2020b)
3. Conditions pathologiques entravent le processus d’identification (Berger et Rigaud, 1998; Roussillon, 1999; Jung, 2015b)
   • Le miroir narcissique
   • Le miroir déformant
   • Le miroir opaque
   • L’ombre de l’objet
   • L’échec du deuil (Winnicott, 1967; Camps, 2020)
4. Les mécanismes anti-deuil (Freud, 1917; Jung, 2015b; Defontaine, 2019) x
   • L’incorporation (Abraham et Torok, 1969, 1972)
   • Mélancolie, manie et paranoïa
   • Clivage au Moi
   • Retour sur l’incorporation
   • Tableau résumé
5. Travailler en psychothérapie avec les troubles identitaires (Winnicott, 1970; Roussillon, 1999; Jung, 2015)
   • Repères cliniques
   • L’effondrement et deuil (Winnicott, 1970; Press, 2019 )

Module 5

Objectifs:

1. Intégrer les attitudes qui sous-tendent une bonne posture clinique
2. Utiliser les bases de la thérapie basée sur la symbolisation pour prévenir le suicide
3. Intégrer les outils pour évaluer le processus suicidaire et intervenir auprès de personnes suicidaires

Contenu:

1. La posture clinique en psychothérapie : réflexions et interventions
   • La posture face à soi-même (Berger et Rigaud, 1998; Jung, 2015b)
   • La posture face au patient (Freud, 1917, Defontaine, 2019)
   • La posture face au cadre-dispositif (Jung, 2022)
   • La posture face à la psychothérapie
2. Évaluation de l’urgence suicidaire (Suicide-Action, 2011)
   • Les principaux éléments à évaluer x
   • Les réponses possibles à l’évaluation suicidaire
   • Facteurs de risque et de protection (Terra, 2016, Perrel, 2016, Bougerol, 2016) x
   • Pourquoi se suicide-t-on?
   • Quand le patient se suicide : post-mortem
3. L'intervention auprès de personnes suicidaires (Suicide-Action, 2011; Moltu et Binder, 201)
4. Vignettes cliniques

Module 6 à 9 : Supervision de groupe

Objectifs:

1. Intégrer les concepts théorico-cliniques des précédents modules à travers des présentations de cas des participants.
2. Développer une pensée clinique riche grâces aux échanges avec les autres cliniciens et le superviseur.
3. Apprendre des interventions thérapeutiques et adopter une posture clinique optimal.

Contenu:

Quatre supervisons de groupe par module(journée).

Module 10 : Journée intégrative

Objectifs:

1. Intégrer, sous forme de discussion, de séminaire ou d’articles, les différents éléments couverts par les modules 1 à 9.
2. Travailler des questions et points afin d’approfondir la compréhension des concepts et de la pratique psychothérapeutique.

Contenu:

Intégration de précédents modules sous forme de discussion ou de séminaire.