Un cours théorique illustré par des exemples cliniques. Ce cours est composé de vidéos de 5 à 15 minutes chacune. Le PowerPoint de la formation à télécharger.
Accompagner les personnes à haut potentiel intellectuel
Dre Catherine Cuche, psychologue et
Dre Sophie Brasseur, psychologue
Adoptez un modèle d'intervention qui prenne en compte le haut potentiel dans le fonctionnement global de la personne. Découvrez des outils concrets que vous pourrez utiliser dans votre pratique.
Extrait: faut-il dire à l’enfant à l’enfant qu’il a un haut potentiel ?
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- 3h de formation professionnelle
- 26 cours de 5 à 15 minutes chacun
- 1 attestation de réussite
- 1 PowerPoint
- 1 bibliographie
- 1 évaluation finale
- 3 témoignages
- 1 étude de cas
- 4 mois d'accès illimité
- 7 jours satisfait ou remboursé
Présentation
Les enjeux auxquels sont confrontés les praticiens travaillant avec des personnes douées ou à haut potentiel, sont de taille. Ces enjeux sont notamment : pouvoir aborder la question de la douance en consultation sans réduire la personne à une étiquette, prendre en compte cette spécificité dans le travail avec le patient sans toutefois établir des liens de cause à effet réducteurs et approcher les spécificités sans tomber dans les clichés et remettre toujours la personne dans une globalité.
Dans cette formation, nous verrons comment tenir compte de ces enjeux et proposerons des outils qui permettent de parler du haut potentiel dans une approche globale, nuancée et non stigmatisante pour la personne. Au travers de deux thématiques fréquemment rencontrées en consultation : le rapport aux apprentissages et les difficultés émotionnelles, nous verrons comment les hautes compétences cognitives peuvent interférer dans le fonctionnement d’une personne et proposerons des outils pour prendre en compte cette spécificité dans le travail clinique.
Accréditation
Titre court: Accompagner les personnes à haut potentiel intellectuel
N° RA03220-19, RA03476-20, RA04087-21, RA05284-22 (3h)
3 CE CREDITS
N° 64946511 (3h)
Biographie des formatrices
Dre Catherine Cuche est docteure en sciences psychologiques et thérapeute familiale. Depuis le début de sa carrière, elle mène en parallèle recherche et pratique clinique. Elle a effectué des recherches dans le domaine de l’éducation à l’Université de Namur (Belgique) durant plusieurs années, pour par la suite travailler comme chercheuse au sein de l'Institut de Recherche en Sciences Psychologiques de l’Université Catholique de Louvain. Dans le cadre de ses consultations, elle a eu l’occasion de suivre de nombreux enfants et adultes à haut potentiel et y a développé une expertise du bilan psychologique et de l’identification du haut potentiel.
Dre Sophie Brasseur est docteure en sciences psychologiques et logopède. Son travail a toujours été orienté sur 3 axes : clinique, recherche et enseignement. Ayant travaillé plusieurs années à l’Université de Namur, elle a eu l’occasion de participer à plusieurs recherches dans le domaine de l’éducation. Ses travaux en collaboration avec le Professeur Jacques Grégoire portent sur le fonctionnement des jeunes à haut potentiel, notamment sur les liens qui unissent émotions et apprentissages. Dans le cadre de sa pratique clinique, elle identifie et accompagne de nombreux enfants, jeunes et adultes à haut potentiel. Elle travaille également comme enseignante en haute école pour de futurs psychologues.
Objectifs pédagogiques
- Transmettre les conclusions d’une évaluation mettant en évidence un haut potentiel de manière non stigmatisante, nuancée et appropriable pour la personne et son entourage ;
- Proposer des outils pour aborder le haut potentiel avec les différents acteurs et explorer les représentations préalables de ceux-ci à ce sujet ;
- Comprendre comment le haut potentiel peut interférer dans le processus de gestion émotionnelle et dans le processus motivationnel.
Supports pédagogiques
Plan de cours
- Avant propos
- Powerpoint de la formation
-
Comment parler du haut potentiel intellectuel ?
- 1. Présentation
- 2. Faut-il dire à l’enfant qu’il a un haut potentiel ?
- 3. Comment transmettre une vision non stigmatisante du haut potentiel ?
- 4. Est-ce risqué de donner le chiffre QI à l'issue du repérage
- 5. Les préalables à la transmission d’une évaluation intellectuelle
- 6. La transmission des conclusions d’une évaluation intellectuelle
- 7. Faut-il informer l'enseignant lorsqu'un jeune a été identifié à haut potentiel ?
- 8. Témoignages
- Témoignage 1 : retour d’un bilan chez une femme adulte
- Témoignage 2 : retour d'un bilan pour un enfant par sa maman
- Témoignage 3 (bonus) : retour d’un bilan chez un homme adulte
-
La prise en compte du haut potentiel dans le fonctionnement global de la personne
- Le haut potentiel et le rapport aux apprentissages
- 9. Introduction : apprentissage et actualisation du potentiel
- 10. Perfectionnisme et procrastination
- Motivation, représentation et perception de soi
- 11. Les spécificités au niveau des représentations motivationnelles
- 12. La valeur perçue entre 12 et 18 ans
- 13. Se sentir compétent pour réussir
- 14. Les fausses croyances à débusquer
- 15. Investiguer les représentations et les croyances
- Le haut potentiel et la gestion des émotions
- 16. La difficile question de l'hypersensibilité
- 17. Les compétences émotionnelles
- 18. Le fonctionnement des compétences émotionnelles
- 19. Des outils
- 20. Stratégies de régulation émotionnelles
- 21. Biais de jugement spécifiques
- 22. Apprentissage et gestion des émotions
- 23. Mot de la fin
- Bibliographie
Formation certifiante
L'évaluation finale vous permet de télécharger une attestation de réussite.
Public
Cette formation s'adresse à tous les professionnels du médico-social et particulièrement aux psychologues.
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Questions fréquemment posées
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Ce que disent nos clients
« Formation très intéressante et dynamique. »
Un educatrice de jeunes enfants (France)
« Cette formation est très intéressante! Elle est sans aucun doute utile pour ceux et celles qui travaillent auprès de cette clientèle, mais aussi pour ceux et celles qui désirent en apprendre davantage sur l'évaluation cognitive de manière générale. »
Un étudiant (Canada)
« Très bonne formation ! »
Un étudiant (Canada)
« Très enrichissant! »
Un étudiant (Canada)
« Intéressant, pertinent, basé sur des résultats de recherche. Que demander de plus ? »
Un professionnel de la santé mentale (Belgique)
« Formation intéressante, bien étayée, avec des sources solides. »
Un psychologue (France)
« Formations de qualité de la part de toutes les deux, beaucoup de clarté et d’outils qui pourront être largement utilisés.
Un psychologue (France)
Un grand merci. »
« Très bonne équipe complémentaire et sujet bien présenté.
Un psychothérapeute (Canada)
Merci! »
« Formation très agréable à suivre en ligne. »
Un psychothérapeute (Suisse)
« Merci pour cette formation de qualité très bien expliquée et très utile. »
Un psychologue (France)
« Formation très intéressante. Plateforme facile à utiliser. J'aime bien la division des vidéos en courtes sections. »
Un psychologue (Canada)
« Très bonne formation. Je suis doctorante en neuropsychologie et je pourrai utiliser les outils et concepts évoqués lors de mes stages et ma future pratique clinique. »
Un étudiant (Canada)
« Excellente formation, très claire et instructive. »
Un psychologue (France)
« Bonne formation. Point intéressant sur les émotions particulièrement. »
Un psychologue (Canada)
« Formation approfondie. Très agréable de par ces modules entre 5 et 15 mn.
Un professionnel de la santé mentale
Les formatrices sont très agréables à écouter. Merci ! »
« Simple à comprendre, concret et bien documenté. Félicitations aux formatrices »
Un psychologue (Canada)
« Personnellement , J'ai grandement apprécié ce mode de formation qui nous permet de le compléter à notre rythme et de revenir sur des sections afin de revoir la matière. »
Un professionnel de la santé mentale (Canada)
« Encore une fois, super au niveau du contenu! »
Un neuropsychologue (Canada)
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