Le haut potentiel intellectuel dans la pratique clinique


par Dre. Catherine Cuche, Psychologue et

Dre. Sophie Brasseur, Psychologue


Adoptez un modèle d'intervention qui prenne en compte le haut potentiel dans le fonctionnement global de la personne. Découvrez des outils concrets que vous pourrez utiliser dans votre pratique.

Cours extrait de la formation : Faut-il dire à l’enfant à l’enfant qu’il a un haut potentiel ?



Cette formation est disponible dans le programme thématique : Le haut potentiel
  • 3h de formation
  • 30 cours de 5 à 15 minutes chacun
  • 1 attestation de réussite
  • 1 power-point
  • 1 bibliographie
  • 1 évaluation finale
  • 3 témoignages
  • 1 étude de cas

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Présentation


Les professionnels qui travaillent avec des personnes présentant un haut potentiel font face à des enjeux de taille : pouvoir aborder la question du haut potentiel en consultation sans réduire la personne à une étiquette, prendre en compte cette spécificité dans le travail avec le patient sans toutefois établir des liens de cause à effet réducteurs, approcher les spécificités sans tomber dans les clichés et remettre toujours la personne dans une globalité.

Dans cette formation nous verrons comment tenir compte de ces enjeux et nous proposerons des outils qui permettent de parler du haut potentiel dans une approche globale, nuancée et non stigmatisante pour la personne.

Au travers deux thématiques fréquemment rencontrées en consultation : le rapport aux apprentissages et les difficultés émotionnelles, nous verrons comment les hautes compétences cognitives peuvent interférer dans le fonctionnement d’une personne.

Biographie des formatrices


Photo de Catherine Cuche
Catherine Cuche est docteure en sciences psychologiques et thérapeute familiale. Depuis le début de sa carrière, elle mène en parallèle recherche et pratique clinique. Elle a effectué des recherches dans le domaine de l’éducation à l’Université de Namur en Belgique durant plusieurs années. Par la suite, elle a travaillé 4 ans comme chercheuse à l’Université catholique de Louvain au sein de l'Institut de Recherche en Sciences Psychologiques. Elle y a réalisé une thèse de doctorat sur la motivation et les perceptions de soi chez les élèves à haut potentiel intellectuel. Dans le cadre de ses consultations, elle a eu l’occasion de suivre de nombreux enfants et adultes à haut potentiel et y a développé une expertise du bilan psychologique et de l’identification du haut potentiel.

Photo de Sophie Brasseur
Sophie Brasseur est docteure en sciences psychologique et logopède. Son travail a toujours été orienté sur 3 axes : clinique, recherche et en enseignement. Ayant travaillé plus de 10 ans à l’université de Namur, elle a eu l’occasion de participer à plusieurs recherches dans le domaine de l’éducation. Elle s’intéresse particulièrement aux liens qui unissent émotions et apprentissages. Elle a réalisé une thèse avec le professeur Jacques Grégoire sur ce thème, s’intéressant au fonctionnement des jeunes à haut potentiel à ce niveau. Dans le cadre de sa pratique clinique, elle identifie et accompagne de nombreux enfants, jeunes et adultes à haut potentiel. Elle travaille également comme enseignante en haute école pour de futurs psychologues.

Objectifs pédagogiques


1. Transmettre les conclusions d’une évaluation mettant en évidence un haut potentiel de manière non stigmatisante, nuancée et appropriable pour la personne et son entourage ;
2. Proposer des outils pour aborder le haut potentiel avec les différents acteurs et explorer les représentations préalables de ceux-ci à ce sujet ;
3. Comprendre comment le haut potentiel peut interférer dans le processus de gestion émotionnelle et dans le processus motivationnel.

Supports pédagogiques


Un cours théorique illustré par des exemples cliniques. Ce cours est composé de vidéos de 5 à 15 minutes chacune. Le power-point de la formation à télécharger.

Plan de cours


  • Powerpoint de la formation
  • Comment parler du haut potentiel intellectuel ?

  • 1. Présentation
  • 2. Faut-il dire à l’enfant à l’enfant qu’il a un haut potentiel ?
  • 3. Comment transmettre une vision non stigmatisante du haut potentiel ?
  • 4. Est-ce risqué de donner le chiffre QI à l'issue du repérage
  • 5. Les préalables à la transmission d’une évaluation intellectuelle
  • 6. Faut-il informer l'enseignant lorsqu'un jeune a été identifié à haut potentiel ?
  • 7. La transmission des conclusions d’une évaluation intellectuelle
  • 8. Témoignages
  • Témoignage 1 : retour d’un bilan chez une femme adulte
  • Témoignage 2 : retour du bilan pour un enfant par sa maman
  • Témoignage 3 (bonus) : retour d’un bilan chez un homme adulte
  • La prise en compte du haut potentiel dans le fonctionnement global de la personne

  • Le haut potentiel et le rapport aux apprentissages
  • 9. Introduction : apprentissage et actualisation du potentiel
  • 10. Perfectionnisme et procrastination
  • Motivation, représentation et perception de soi
  • 11. Les spécificités au niveau des représentations motivationnelles
  • 12. La valeur perçue entre 12 et 18 ans
  • 13. Se sentir compétent pour réussir
  • 14. Les fausses croyances à débusquer
  • 15. Investiguer les représentations et les croyances
  • Le haut potentiel et la gestion des émotions
  • 16. La difficile question de l'hypersensibilité
  • 17. Les compétences émotionnelles
  • 18. Le fonctionnement des compétences émotionnelles
  • 19. Des outils
  • 20. Stratégies de régulation émotionnelles
  • 21. Biais de jugement spécifiques
  • 22. Apprentissage et gestion des émotions
  • 23. Mot de la fin


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Formation certifiante

L'évaluation finale vous permet de télécharger un certificat de réussite.



Public

Cette formation s'adresse à tous les professionnels du médico-social et particulièrement aux psychologues.

Inscription



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  • 3h de formation
  • 30 cours de 5 à 15 minutes chacun
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  • 1 évaluation finale
  • 3 témoignages
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