- Repérer les cas complexes dans les prises en charge de RSA
- Démarrer ou réajuster une prise en charge complexe
- Comprendre comment faire en pratique
- Limiter la chronicisation, le retentissement et le niveau de handicap associé
Aborder les cas complexes de refus scolaire anxieux : présentation de cas cliniques
Dre Marie Gallé-Tessonneau, Psychologue
Laetizia Dahéron, Psychologue
Dépassez les blocages thérapeutiques : stratégies avancées face aux trajectoires complexes
Formation intermédiaire
Extrait:
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- 3h30 de formation professionnelle
- 25 cours de 5 à 15 minutes chacun
- 1 attestation de réussite
- 1 PowerPoint
- 1 bibliographie
- 1 évaluation finale
- 7 jours satisfait ou remboursé
- Accès illimité
Présentation
Face à un jeune patient qui refuse d'entrer en séance, dont l'anxiété fluctue de manière imprévisible, ou dont la famille s'épuise malgré vos ajustements thérapeutiques, la prise en charge du refus scolaire anxieux atteint parfois des points de blocage qui échappent aux protocoles standards. Ces situations complexes — qu'elles le soient devenues par épuisement, qu'elles débutent après des ruptures de parcours, ou qu'elles présentent une intrication clinique dès l'origine — requièrent une posture thérapeutique spécifique.
Cette formation vous permettra d'affiner votre approche clinique face aux trajectoires de RSA à risque de chronicisation. Vous y développerez des stratégies d'ajustement thérapeutique issues de plus de dix années de pratique spécialisée, centrées sur trois axes : repérer précocement les facteurs de complexité, réinventer l'alliance lorsqu'elle se fragilise, et maintenir le cadre thérapeutique tout en faisant preuve de créativité adaptée.
À travers l'analyse approfondie de trois cas cliniques documentés (Liam, 12 ans ; Martin, 8 ans ; Soline, 16 ans), vous consoliderez votre capacité à :
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Identifier les trajectoires à risque en distinguant les cas complexifiés par épuisement, ceux initiés après un parcours long avec ruptures de soin, et ceux présentant une complexité intrinsèque dès les premiers signes
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Adapter vos interventions aux particularités développementales et cliniques : travail sans hiérarchisation formelle chez le jeune enfant, gestion des nébuleuses anxieuses instables, intégration des parents comme co-régulateurs et observateurs
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Transformer les blocages récurrents en opportunités thérapeutiques face au refus d'entrer en séance, à l'opposition aux expositions, ou aux désaccords sur les objectifs, sans sur-exposer ni sur-éviter
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Préserver le partenariat multiprofessionnel (famille, école, équipes de soin) dans la durée, même face aux ruptures ou aux crispations institutionnelles, en contractualisant les aménagements nécessaires
Les outils d'analyse présentés (frises chronologiques, fiches de conceptualisation de cas, hiérarchisations adaptées) constituent des supports transférables pour documenter vos prises en charge et ajuster vos objectifs thérapeutiques à l'évolution de chaque situation. Cette approche structurée et flexible vous permettra d'intervenir avec rigueur auprès des jeunes patients aux parcours complexes, tout en maintenant une visée de réinsertion scolaire et de limitation du handicap fonctionnel.
Prérequis : Cette formation s'adresse aux professionnels de la santé mentale ayant déjà suivi une formation spécifique sur le refus scolaire anxieux ou disposant d'une pratique clinique établie dans ce domaine.
Accréditation
En attente du numéro d'accréditation de la part de l'OPQ
Biographie des formatrices
Marie Gallé-Tessonneau est docteure en psychologie, psychothérapeute et chercheuse spécialisée dans le refus scolaire anxieux à Bordeaux (France).
Depuis plus de 10 ans, elle accompagne en consultation des enfants et adolescents présentant un refus scolaire anxieux, incluant les trajectoires à risque de chronicisation. Son expertise clinique s'appuie sur le développement de protocoles thérapeutiques structurés et l'adaptation aux situations complexes (comorbidités, ruptures de parcours, épuisement familial).
Elle a développé la SCREEN (SChool REfusal EvaluatioN), une échelle d'évaluation permettant le diagnostic précoce du refus scolaire anxieux, et poursuit activement ses recherches sur ce trouble. Elle forme régulièrement les professionnels de la santé mentale à la compréhension et à l'accompagnement thérapeutique du RSA.
Co-fondatrice et membre du comité de pilotage du RSAIR (Refus Scolaire Anxieux – Information Recherche), elle contribue au développement d'une organisation internationale francophone réunissant professionnels de santé, du médico-social, de l'éducation, familles et chercheurs autour de l'amélioration des pratiques et de la diffusion des connaissances scientifiques.
Laetizia Dahéron est psychologue clinicienne, psychothérapeute et formatrice spécialisée dans l'accompagnement des troubles anxieux de l'enfant et de l'adolescent à Bordeaux (France).
Depuis 2006, elle accompagne des enfants, adolescents et leurs familles confrontés à des difficultés anxieuses complexes. Elle a participé activement au développement de protocoles thérapeutiques et de rescolarisation pour des enfants présentant un refus scolaire anxieux hospitalisés en service de pédopsychiatrie, acquérant une expertise particulière dans la gestion des situations complexes nécessitant une coordination multiprofessionnelle.
Elle exerce actuellement en libéral, où elle poursuit son accompagnement spécialisé des situations de refus scolaire anxieux, incluant les cas présentant des trajectoires à risque de chronicisation, des comorbidités ou des ruptures dans le parcours de soin.
Membre du comité de pilotage du RSAIR (Refus Scolaire Anxieux – Information Recherche), elle contribue au développement d'une organisation internationale francophone dédiée à l'amélioration des pratiques professionnelles et au partage des connaissances entre tous les acteurs concernés par le refus scolaire anxieux.
Objectifs pédagogiques
Supports pédagogiques
Un cours théorique illustré par des exemples cliniques. Ce cours est composé de vidéos de 5 à 15 minutes chacune. Le PowerPoint de la formation à télécharger.
Plan de la formation
- PowerPoint
- 1. Introduction
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Comprendre et aborder les cas complexes
- 2. Qu’est-ce qu’un cas complexe et comment les aborder
- 3. Introduction aux cas cliniques
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Le cas de Liam
- 4. Cas de Liam - présentation clinique
- 5. Cas de Liam - synthèse des séances 1 à 12
- 6. Cas de Liam - 1ier point de blocage
- 7. Cas de Liam - synthèse des séances 13 à 30
- 8. Cas de Liam - 2e point de blocage
-
Le cas de Martin
- 9. Cas de Martin - présentation clinique
- 10. Cas de Martin - synthèse des séances 1 à 18
- 11. Cas de Martin - 1ier point de blocage partie 1
- 12. Cas de Martin - 1ier point de blocage partie 2
- 13. Cas de Martin - synthèse des séances 19 à 39
- 14. Cas de Martin - synthèse des séances 40 à 56
- 15. Cas de Martin - 2e point de blocage
- 16. Cas de Martin - synthèse des séances 56 à 63
- 17. Cas de Martin - 3e point de blocage
-
Le cas de Soline
- 18. Cas de Soline - présentation clinique
- 19. Cas de Soline - synthèse des séances 1 à 6
- 20. Cas de Soline - 1ier point de blocage
- 21. Cas de Soline - synthèse des séances 7 à 15
- 22. Cas de Soline - 2e point de blocage
- 23. Cas de Soline - synthèse des séances 18 à 30
- 24. Cas de Soline - 3e point de blocage
- 25. Conclusion
- Bibliographie
Formation certifiante
Télécharger un certificat de réussite.L'évaluation finale vous permet de télécharger une attestation de réussite.
Public
Cette formation s'adresse à tous les professionnels experts de la santé mentale.
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Questions fréquemment posées
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En complément, une auto-évaluation facultative est proposée au début et à la fin du parcours, afin de vous permettre de mesurer votre progression sur les compétences visées.
Ces démarches ne sont pas notées et visent avant tout à soutenir votre réflexion professionnelle.
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