Nick Morrison
Dans le cadre d’une étude récente publiée dans la revue Applied Cognitive Psychology, des chercheurs de la University of California ont tenté de déterminer si la vitesse de visionnement d’une formation pré-enregistrée avait un impact sur la rétention de l’information. Pour répondre à leur question, ils ont recruté plus de 200 participants qui ont visionné des formations à vitesse normale, en accéléré (1.5 fois la vitesse normale) et en très accéléré (2 fois la vitesse normale ou plus).
Leur étude a démontré que le visionnage en accéléré n’affectait pas la capacité de rétention des participants. Ceci était vrai pour les formations visionnées à une fois et demie et à deux fois la vitesse normale. Par contre, si la vitesse de visionnement était plus de deux fois la vitesse normale, la performance des apprenants décroissait de façon significative.
Les chercheurs ont aussi comparé la rétention de l’information lorsque les apprenants visionnaient les formations une seule fois à vitesse normale, puis deux fois à une vitesse accélérée. Les participants qui étaient testés juste après avoir visionné la formation une seconde fois en accéléré avaient un niveau de rétention supérieur à ceux qui l’avaient simplement visionné une fois à vitesse normale une semaine avant le test.
Des études antérieures avaient démontré que la majorité des étudiants universitaires visionnent en accéléré des contenus pré-enregistrés, y compris des cours en ligne mais aussi des vidéos YouTube. Dans ces études, les étudiants croyaient cependant que leur apprentissage serait affecté négativement s’ils visionnaient une formation à deux fois la vitesse normale. Or ceci ne semble pas être le cas; tant que le contenu enseigné est adéquatement entendu et compris (ce qui n’est plus le cas lorsque le visionnement se fait à plus de deux fois la vitesse normale), il n’y a aucun désavantage à visionner une formation en accéléré. Par ailleurs, il serait préférable de visionner une formation en ligne deux fois en accéléré, plutôt que de la visionner une seule fois mais à vitesse normale - si le second visionnement se fait peu de temps avant une évaluation des apprentissages.
Comme quoi prendre son temps n’est pas toujours la meilleure approche…
Référence
Murphy, D.H., Hover, K., Agadzhanyan, K., Kuehn, J.C., & Castel, A.D. (2021). Learning in double time: The effect of lecture video speed on immediate and delayed comprehension. Applied Cognitive psychology, https://doi.org/10.1002/acp.3899
Par Martin Drapeau, Ph.D., Université McGill
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